會員登錄 立即注冊

搜索

3d走势图百度分析:足彩17150期对阵分析

打印 上一主題 下一主題
開啟左側

墻中洞實驗對信息技術及其它學科學習帶來的啟示

[復制鏈接]
跳轉到指定樓層
樓主
etthink 發表于 2019-9-13 10:40:27 | 只看該作者 |只看大圖 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
樓主
etthink
2019-9-13 10:40:27 1696 1 看樓主
墻中洞實驗對信息技術及其它學科學習帶來的啟示。
實驗研究者:https://www.ted.com/speakers/sugata_mitra
演講視頻1:https://www.ted.com/talks/sugata_mitra_the_child_driven_education
演示視頻2:https://www.ted.com/talks/sugata_mitra_build_a_school_in_the_cloud

實驗條件:
1. 電腦必須放置在公共的、露天的、安全的場所。孩子們,經常包括父母,在封閉的環境會感到憂慮,把電腦放進室內甚至學校,很容易和軍營、控制、學習和其它負面情緒聯系在一起。把計算機放置在操場卻是一個理想的方案。
2. 不同程度的孩子分成一個小組。小組學習是建構主義就開始強調的學習方式,孩子們互相學習的效率比自我約束高得多。
3. 不能有成年人介入指導。成年人不允許使用電腦亭,電腦亭被遠程監控以保證正確使用。
4. PC和互聯網的性能和連接必須可靠。
“我在想,這個試驗如果放在中國,還必須設置自動還原,要不肯定會對一堆類似2345、360之類的軟件卡死”
實驗結果:
在印度貧困的地區街面上的墻上放置打開電腦窗口的窗戶并裝上可以使用互聯網的電腦然后離開。實驗發現,對于一群從來沒有接觸過電腦的13歲的孩子,似乎不需要去教電腦,他們會自己學會,而學會使用電腦,似乎和以下個體差異沒有關系。教育背景、英語和其它語言的能力、社會經濟水平、種族和區域、性別、遺傳背景、智力。通過實驗發現,根本不用教,農村的孩子能夠完成電腦操作以下的基本功能:所有的操作功能、畫圖、下載和存放文件、玩游戲、運行教育和其它的程序、播放音樂視頻和圖像、瀏覽互聯網、建立郵件帳號、收發郵件、處理簡單的故障(比如喇叭不響)、下載和播放流媒體、下載游戲。
通過實驗還發現一些有趣的現象,貧困孩子通過街邊的電腦學習,普遍出現了以下情況:
1.  上課、出勤和考試成績,尤其是電腦相關的成績大幅度得到提高;
2.  英語詞匯和應用得到大幅度提高;
3.  注意力和解決問題的能力大幅度提高;
4.  自我管理和協作能力大幅度提高。

實驗啟示:

“我發現了一個自組織的系統,教育是一個自組織的系統,而學習成果是一個顯性的結果,也許建構主義應該改寫。”這些自組織是這樣完成的:
1.  一些時候一個孩子發現一點點計算機已有的功能,他會向其他孩子顯擺,另外一些時候一個孩子偶然打開一個人機界面,其他觀看者,偶然的發現就會被開發出來。例如,當他們發現光標變為手的形狀在一定在屏幕上的地方。
2.  第一個發現這樣的孩子,會讓其他孩子重復這樣做以驗證;
3.  在驗證的過程中,一個或者更多的孩子會發現一些偶發的或者附帶的發現;
4.  所有的孩子重復所有的發現,獲得更多的發現并建立一個詞匯命名發現;
5.  詞匯鼓勵他們去概括這些知識;
6.  他們記住整個過程的流程,例如如何打開一個繪畫程序以及存放他們。他們做同樣的事情直到之中一個人發現更優的方法,互幫互助縮減過程。


在信息技術發展的今天,教育的本質也許就是解放人原有的內在能力,而傳統的學校、教師和課堂,也許需要重新定義。
教育是最好營造出一種鼓勵的氛圍。他的課堂沒有老師只有鼓勵別人的老奶奶,給學生和小孩子一臺電腦,給他們提出一個引起他們好奇心的問題,他們就會自發的去學習英語,學習計算機,學習生物,學習各種那些可能在十年后才應該學習的東西。
到目前為止,蘇伽特·米特拉的實驗概括起來,分成以下幾種,之所以是實驗而不是傳統的人文學科,是因為這些實驗已經被蘇伽特·米特拉不但重復,很多教育學家也在重復,結果是可信的。
1.  在印度和南非以1999年,初始的街頭電腦互聯網實驗,在非英語地區實驗,證明電腦和上網是不需要成年人教的;
2.  在印度語地區進行語言教育,同樣沒有成年教師的情況下,沒有教師的學生學習英語也能夠成效顯著;
3.  在偏遠的非英語地區進行生物學教育,學生自我學習可以掌握生物學知識;在柬卜寨進行數學實驗同樣的效果;
4.  輔助以外行的常識性鼓勵措施,學生的分數能夠達到76分,這個分數是專業學習出色的分數了;
5.  在英國進行10到12年級的6道電子學的小組不可能完成的任務,結果證明學生不僅得到準確的答案,一段時間后,知識掌握更加扎實;
6.  利用英國的老年婦女,建立起印度和英國之間的奶奶云教育平臺實驗;
7.  在意大利,進行不用翻譯的英語和意大利語的溝通學習,學生很快回答勾股定律的準確內容以及數學表示;
為什么說蘇伽特·米特拉挑戰教育學公理呢?主要有以下考慮:
1.  在傳統的教育理念中,學生學習是需要教師引導的,而蘇伽特·米特拉證明,教師是多余的,只要有足夠的支架和場景,學生會自組織完成效率一點也不低的學習行為。
2.  傳統的教育理念中,學校扮演著重要的作用,要有教室和學習環境,而蘇伽特·米特拉恰恰在最貧窮的街邊完成沒有教室和學校的學習行為;
3.  傳統的教育都認為師生的溝通對于學習非常重要,然而蘇伽特·米特拉的試驗證明,即使語言不通,有足夠技術工具,學生有能力完成學習的任務;
4.  傳統的教育認為人的學習需要將實踐上升到理論,只有上升至理論,所學習的內容才能具有深度和影響持久,而蘇伽特·米特拉的實驗表明,至少在10歲左右的孩子中,在經過探討和學習過程的實踐,完全沒有理論上升的步驟,學生的學習和記憶更加持久,理解的深度一點也不差。
“If the World Belongs to Our Children ThenWhy Don't We Just Give It toThem”(如果世界是屬于孩子們的,那么為什么不僅僅還給他們呢?)





歡迎大家多發帖,參與討論,增進彼此了解。
沙發
 樓主| etthink 發表于 2019-9-13 18:06:48 | 只看該作者
沙發
etthink
2019-9-13 18:06:48 看樓主
"墻中洞"試驗是英國紐卡斯爾大學米特拉教授進行的關于兒童自主學習的試驗。米特拉在2013年TED大會上展示了該試驗的成果——
一群兒童可以借助計算機進行自我教學和自組織學習。
"墻中洞"試驗揭示了學習興趣理論、建構主義學習理論、情境學習理論和自組織理論等在自主學習中所發揮的作用。該試驗啟示我們:教育要激發兒童的好奇心、維持兒童的學習興趣,教師為學生提供指導需要考慮時間的合適性和方式的恰當性,替代教育在"偏遠"地區具有重要意義。

————————
我的困惑:
1、如果有資源就可以學習,為什么兒童在沒有任何人教的情況下,可以學會使用信息技術,如電腦、手機,并利用信息技術去做一些事情,但為什么利用傳統的資源達不到這種效果,比如圖書,可以為學習者提借圖書、印刷材料...但卻沒有什么好的效果,如果這樣,每年給偏遠地區提供一些這樣的資源是否可行...
2、現在幼兒在不經教學的情況下,也可以學會使用手機看圖、聽歌...等操作,成人很多在網上購物也沒有經過專門的指導(淘寶網站絕對比教育技術論壇要復雜,但為什么覺得在教育技術論壇上找一些資料很難??在淘寶時卻覺得很容易)...這種學習和正式的學習差別在什么地方?
3、在國內如果有任何可遠的,你覺得不是用來打游戲、看短視頻....
——————
一些贊同的做法:
對于信息技術設備,不要鎖在機房里,開放給別人用...在墻壁中的電腦價值,遠遠大于鎖在機房中的計算機,設備損壞了怎么辦,遺失了怎么辦?又很難解決。

對學生的鼓勵方式
最優秀的教師并不在最需要他們的地方


歡迎大家多發帖,參與討論,增進彼此了解。
  • 您可能感興趣
您需要登錄后才可以回帖 登錄 | 立即注冊

本版積分規則 返回列表

聯系電話:13355549901 地址:安徽省淮南市田家庵區朝陽街道 郵箱:[email protected] ICP備案號: ( 皖ICP備10014945號-4 )
Copyright © 2001-2013 Comsenz Inc. All Rights Reserved.   Powered by Discuz! X3.4
快速回復 返回頂部 足彩17150期对阵分析 返回列表